МБДОУ №46 г. Салавата

Основная образовательная программа МБДОУ № 46 г. Салавата разработана с учетом Инновационной Программы дошкольного образования «от рождения до школы», составленной в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО, Стандарт).

            Основная образовательная программа ДОО определяет содержание и организацию образовательного процесса для воспитанников от 1,6 до 7 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

           Основной целью образовательной программы ДОО являлось создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия, полноценного развития, сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка и оказание ему помощи в соответствии с индивидуальными особенностями в физическом и/или психическом развитии.

           Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

-социально-коммуникативное развитие;

— познавательное развитие;

— речевое развитие;

— художественно-эстетическое развитие;

— физическое развитие.

      Программа состоит из трёх разделов: целевой, содержательный, организационный.

    Целевой раздел Программы включает: пояснительную записку, цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты, целевые ориентиры в раннем возрасте, целевые ориентиры на этапе завершения освоения  Программы, развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.

    Содержательный раздел Программы включает: общие положения, описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, взаимодействие взрослых с детьми, содержание образовательной деятельности с детьми раннего возраста (1-3 лет), содержание образовательной деятельности с детьми дошкольного  возраста,  наиболее существенные характеристики содержания программы (специфики национальны, социокультурных и иных условий), взаимодействия взрослых с детьми,  взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников, программу коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

   Организационный раздел  включает в себя  психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка, организацию развивающей предметно-пространственной среды, кадровые условия  реализации Программы, материально-техническое  обеспечение Программы, финансовые условия  реализации Программы, планирование образовательной деятельности, режим дня и распорядок,  перспективы работы по совершенствованию и развитию содержанию Программы  и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных, материально-технических ресурсов, перечень нормативных и нормативно-методических документов, перечень литературных источников.

     Важной стороной образовательного процесса нашей дошкольной организации является взаимодействие педагогов с родителями воспитанников, которые, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой – обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать воспитательно -образовательный процесс положительным семейным опытом.

    Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьёй. С целью включения родителей в образовательный процесс проводятся традиционные совместные мероприятия, на которых родители имеют возможность познакомиться с успехами своего ребёнка, быть активными её участниками.

     Взаимодействие участников коррекционно-педагогического процесса. Вся работа педагогов и специалистов ДОО построена так, что коррекционно- развивающая направленность прослеживается и в организации, и в содержании деятельности.

   Программа имеет целостный характер, в каждом из разделов отражаются две части: обязательная часть (60%) и часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная часть) (40 %).

Реализуемые образовательные Программы

Федеральный компонент:

    Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. — М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019 г. Инновационная программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначена для использования в дошкольных образовательных организациях для формирования основных образовательных программ (ООП ДО).

         Главной задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП. Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

— патриотизм;

— активная жизненная позиция;

— творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

-уважение к традиционным ценностям.

          Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, восприятие художественной литературы.

—  «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушакова;

— «Развитие речи в детском саду», В.В.Гербова;

— «Развитие фонематического слуха у детей», Е.В.Колесникова;

— «Развитие речи дошкольников» , Г.Я.Затуллина;

— «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте», О.М.Ельцова;

 -«Основы  безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина;

— «Дорожная азбука в детском саду», Е.Я.Хабибуллина;

— «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду» С.Н.Николаева;

— «Легоконструирование в детском саду» Е.В.Фешина;

— «Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой», Л.И.Марченко;

— «Здравствуй, мир!», А.Вахрушев, Е.Кочемасова;

—  Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцакова

—  «Цветные ладошки». Парциальная программа худо­жественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразитель­ной деятельности (формирование эстетического отношения к миру). И.А.Лыкова

—  «Физическая культура в детском саду» Л.И.Пензулаева;

—  «Математика для детей 3-7 лет», Е.В.Колесникова;

-«Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации О.П.Радынова;

—  «Топ-хлоп, малыши» А.И.Буренина, Т.И.Сауко

Региональный компонент: 

—  « Я —  Башкортостанец» Р.Л. Агишева;

—  «Программа по декоративной деятельности детей дошкольного возраста на основе башкирского народного декоративно – прикладного искусства» А.В. Молчева;

— «Академия детства» Ф.Г.Азнабаева;

«Конструируем играя», Ф.Г.Азнабаева.

Ожидаемые обзовательные результаты освоения Программы

 (целевые ориентиры).

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений.

Способы и формы взаимодействия с семьей

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу ДОО. Меняется формат взаимодействия родителей и воспитателей: родители из требовательных «заказчиков образовательной услуги» становятся союзниками, партнерами и помощниками воспитателей, полноправными участниками образовательного процесса.

Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития. Партнерство подразумевает, что семья идетский сад преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения, объединяют усилия и обеспечивают преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании, совместную ответственность за воспитание детей.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи. Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, старшей медсестры и др.).

Таким образом, ДОО занимается профилактикой в развитии детей на ранних стадиях развития. Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога. Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для   планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

Педагоги, в свою очередь, также делятся информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в ДОО. 

Родители, как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм   образовательной работы. В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным              партнерством. 

Разнообразные возможности для привлечения родителей предоставляет проектная работа, они принимают участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д.                   

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьёй.  С этой целью проводятся традиционные совместные мероприятия, на которых родители имеют возможность познакомиться с успехами своего ребёнка, быть активными её участниками. 

Ведущие цели взаимодействия ДОО с семьей — создание необходимых условий, обеспечивающих целостное развитие личности                 дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Сотрудники признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности. Задача коллектива — установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Пространство семьи:

• занятия с ребенком по собственной инициативе;
• досуги, организуемые вне стен организации;

-организация среды для свободной жизнедеятельности.

Единое образовательное пространство ДОО:

• родительские собрания, гостиные;
• совместная деятельность на основе метода проектов;
• индивидуальное консультирование;
• медико-психологическое и социально-педагогическое сопровождение;
• индивидуально-коррекционная работа;
• досуговая деятельность;
• интеграция продуктов творчества детей и взрослых в социальный контекст ДОО.

Работа с социально-неблагополучными семьями.

В  МБДОУ № 46 г. Салавата данная работа осуществляется в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка, законом «Об образовании в Российской Федерации», приказом Минобразования РФ № 636 от 22.10. 1999 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации», «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования” и договором с Учредителем.

С детьми из этих семей проводятся следующие мероприятия: 

— диагностика психического развития; 

— коррекция отклонений в эмоционально-познавательном развитии; 

— общеразвивающие занятия и мероприятия в соответствии с программой обучения воспитания в ДОО.

   С родителями социально — неблагополучных семей проводятся следующие мероприятия:

— посещение семей, с целью выявления условий жизни детей; 

— анкетирование;

— мониторинг детско-родительских отношений;

— беседы с родителями на темы детско-родительских отношений;

— консультации специалистов по вопросам воспитания детей;

— вовлечение родителей в педагогический процесс ДОО, через выполнение поручений и заданий педагогов и родительского совета.

Информация о работе с детьми, находящимися в тяжёлой жизненной ситуации, поступает в городской отдел опеки и попечительства.

Основными принципами сотрудничества являются:

— Совместное формирование целей и задач деятельности в интересах гармоничного развития ребенка.

— Осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по решению проблем.

— Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества.

— Значимость социального партнерства для каждой из сторон.

Приоритетным направлением сотрудничества является: 

— создание условий для полноценного проживания  ребенком дошкольного детства; 

— сохранение и укрепление здоровья детей, 

— формирование основ базовой культуры личности, творческого потенциала воспитанников; 

— подготовка ребенка к жизни в современном обществе. 

Для эффективного взаимодействия с семьями воспитанников необходимо:

— взаимное информирование и разумное использование полученной информации педагогами и родителями в интересах детей. Общение с родителями — важнейшая обязанностьпедагогическогоколлектива;

— обеспечение открытости дошкольного  образования:  доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детскогосада;

— обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе;

— обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

— единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

   Взаимодействие участников коррекционно-педагогического процесса.

Вся работа специалистов ДОО построена так, что коррекционно-развивающаая направленность прослеживается и в организации, и в содержании деятельности.